A BAHIANA, criada em 1953, oferece os cursos de graduação e pós-graduação:
• Graduação: Medicina, Odontologia, Psicologia, Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Biomedicina, autorizados e reconhecidos pelo MEC / SESU / INEP com conceitos máximos.
• Pós-Graduação:
Lato Sensu - Cursos de especialização na área e subáreas de saúde, atendendo prioritariamente às demandas emergentes internas dos estudantes da instituição e às expectativas externas da sociedade, tais como: Fisioterapia em Pediatria, Fisioterapia e UTI, Deficiência Mental e suas diversas abordagens, Intervenção precoce - o bebê e a família, Auditoria em Saúde, Cirurgia e Traumatologia Buco-Maxilo-Facial, Medicina do Trabalho, Enfermagem do Trabalho, entre outros. Oferece, também, Programas de Residência: Residência Médica em Saúde da Família e da Comunidade; Residência Multiprofissional em Saúde da Família em convênio com o Instituto Hólon; Residência em Odontologia em parceria com o Hospital Roberto Santos; Residência Médica em Oftalmologia.
Stricto Sensu - Mestrado e Doutorado em Medicina e Saúde Humana; Mestrado Profissional em Odontologia, com área de concentração em Estamatologia e Odontologia Clínica.
Atenta às expectativas no que se refere à educação, à saúde e às políticas públicas nessas duas áreas, a Bahiana atualizou seu projeto educacional, priorizando a reorganização curricular dos cursos que oferece, para adequá-los às demandas sociais em constantes e velozes mudanças.
As questões educacionais, dentre elas o currículo, refletem sempre as determinantes histórico-filosóficas e sócio-
antropológico-culturais da sociedade e, nos últimos tempos, é nítida a influência da conjuntura global, atrelando os cenários internacionais, nacionais, regionais e locais, de forma interdependente. São determinantes que vêm norteando a reorganização dos currículos dos cursos de formação de profissionais em todas as áreas do saber.
Assim, a Bahiana, instituição educacional vocacionada para a área de saúde, tem orientado os currículos dos seus cursos para centrarem-se no aluno, enquanto sujeito do seu processo histórico de aprender, considerando seus conhecimentos prévios e formando-os com base no desenvolvimento e incorporação de atitudes, habilidades e competências que garantam uma atuação profissional na qual o princípio da integralidade dos aspectos psicológicos, biológicos, ambientais e sociais é considerado fundamental para o atendimento e cuidado do paciente, da família e da comunidade
Para tanto, concebe e considera o currículo como instrumento social, cultural e histórico, propondo as seguintes linhas norteadoras para operacionalização das atividades curriculares dos cursos da instituição:
• Exercícios vivenciais de princípios éticos, democráticos e humanísticos durante a formação;
• Definição de pedagogia centrada em valores emancipatórios do ser humano, considerando o estudante como sujeito autoativo no seu processo de aprender, seus conhecimentos prévios, as condições para aprender a aprender, a correlação teoria e prática na direção de aprendizagens mais significativas;
• Postura docente mediadora entre o sujeito que aprende e o objeto de estudo a ser aprendido;
• Currículo integrado por ações interdisciplinares e intercursos, por meio de ações conectadas e intercruzadas; abordagem transversal com ações longitudinais durante todo o percurso curricular de formação; atividades pedagógicas problematizadoras e contextualizadas;
• Abordagem metodológica das atividades acadêmicas dos currículos, de forma autoativa orientada, sob a mediação dos professores que têm, hoje, novo papel mediador e não mais transmissor de conhecimento;
• Mudança de postura e de concepção das práticas avaliativas; aluno e professor considerados como parceiros no processo de ensino-aprendizagem e, portanto, co-responsáveis pelo sucesso daqueles que aprendem. A prática avaliativa é dinâmica e processual, sendo realizada em diferentes momentos, com formas e instrumentos diversificados.
Além disso, a IES tem hoje sua sistemática de avaliação estruturada e em pleno funcionamento, na direção de dois focos:
• Avaliação de desempenho do estudante;
• Autoavaliação institucional, compreendendo avaliação do desempenho docente e das condições institucionais para o trabalho acadêmico.
O amadurecimento da instituição, nestes 55 anos de experiência de gestão, tanto educacional quanto da dinâmica das relações organizacionais, possibilitou a reestruturação de currículos de forma a integrar as potencialidades de seus estudantes para que sejam capazes de responder às exigências requeridas pela sociedade, tornando-se profissionais dotados não apenas de conhecimentos científicos e técnicos, mas também portadores de valores morais e princípios éticos necessários para uma prática mais humana da arte de curar e cuidar das pessoas.
